惊天危机票房思齐微阅读丨如何把课上得有意思?-思齐人

思齐微阅读丨如何把课上得有意思?-思齐人

你要问别人:“你喜欢哪位老师程新惠,为什么?”
在回答“为什么”时,几乎会众口一词:“课上得好!”
理论家千万别大惊小怪,说没有把“师德”放在首位。“上好课”不单纯是技巧问题,是老师的学生观、教学观、课程观、审美情趣、道德修养、知识能力等各方面的综合体现。况且,学生每天和老师主要是在课堂上度过,他们感受最多的是老师的课。
在小时候的我眼里,所谓好课黑金大亨,就是“有意思”,在我学生的眼里,好课的标准也是有意思官眷这差事,你若问他们:“于老师的课好在哪里?”他们准会异口同声地说:“有意思!”
把课上得有意思,是我毕生的追求。
何谓“有意思”?换言之,怎样教才有意思?
课堂轻松幽默,有意思
把课上得轻松一点,让学生有愉悦感,是我一贯的追求。在轻松、愉快的氛围中学习,效率高、效果好,这是笃定的。
“轻松”来自哪里?
1、轻松来自老师的举重若轻
我备课时,可能把课文钻得很深,想得很多,但到了课堂上李倩妮,我不会一股脑儿把备课所得“灌”给学生。老师一定要研究学情,借用理论家的话来说,就是考虑学生的“解读先结构”。
有这样一个故事:
有一个年轻的人口普查员问一位老太太:“您有配偶吗都市龙少?”老太太愣了半天,反问道:“什么藕?”这位普查员就没有考虑这位老太太的“解读先结构”。
了解了学生的基础状况,我们才能深入浅出,才能举重若轻。
2、轻松来自游戏
学习方式与儿童的生活方式有某些相似,就会取得理想的教学效果。那么儿童的生活方式是什么?一言以蔽之:儿童的生活方式是游戏。
因此,在我的课堂上转台王,我会时不时地与学生游戏一把张煜雯。
例如:
讲“面颊”一词时,我问学生:“谁能说说‘面颊’指什么地方罗晰月?”我没让学生回答ca1561,而是请几位举手学生到我跟前摸我面颊。有摸额头的,有摸鬓角的。有一学生摸对了,但只摸了一面,我开玩笑说:“我只长了半边脸蔡万才?”
除了词语教学,低年级的“造句”训练,阅读教学等等惊天危机票房,我都是用各种“游戏化”的方式,让学生积极参与其中逍遥神传,从中体会、感悟。
3、轻松来自老师的幽默
学生都喜欢幽默的老师,幽默的语言可以使知识变得浅显易懂,幽默的课堂使人精神放松。老师只有笑看学生宫市亮,才会有幽默的心境。
当幽默营造出热烈的气氛时,学生不但乐于听课,还会发生“共振”效应,老师的水平也能超常发挥禹惠林。

学有收获,有意思
1、留下语言
要让学生识字——尽量多地识字,积累词语,让学生有好的语感。所以我强调大量阅读,强调朗读、背诵,强调“抱着学习语言、学习表达的目的读课外书”。
2、留下能力
书写的能力、阅读的能力、表达的能力。我特别重视写字的能力,要学生遵循写字的规律——描红、仿影、临帖;我特别强调“带着思考读书”章缜翔,要读懂文字背后的意思;我特别重视作文教学。不会表达,语文教育就失去了意义。
3、留下情感
语文是最“人文”的学科,是情感最丰富的学科,但被“应试教育”桎梏束缚了。大量的练习取代了学生的读书,大量的讲解取代了学生的思考。在现今的中小学语文教学中,很少听到师生像样的朗读。许多老师也不会朗读,只有朗读才能走进作者和课文情感的深处!
4、留下兴趣和习惯
学生们如果爱语文,养成了读书、读报、写作的习惯鳄鱼恐龙王,这是我最得意的。知识缺失了还可以再补,如果兴趣没了,习惯没养成,语文教育就意味着失败。
最后
每堂课让学生有所收获,才能感到上课有意思,韩牧岑这个“有意思”才是我的目的所在。
编辑:宋 莉
编审:黄念姣
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